記者 郭颯

從“各教各的”到“一體銜接”，從“知識斷層”到“思維躍遷”。4月14日，安康中學教育集團正式啟動數(shù)學學科初高中貫通培養(yǎng)工作，同步舉行首次教學研討會議。這標志著安康中學教育集團在破解初高中數(shù)學教學脫節(jié)、構建一體化育人體系方面邁出實質(zhì)性一步。

“很多高一新生數(shù)學成績斷崖式下滑，不是孩子不努力，而是初高中在知識體系、思維方式和教學節(jié)奏上存在‘隱形鴻溝’?！痹趩觾x式上，安康中學副校長趙暉一語道出改革的現(xiàn)實緊迫性，他說，長期以來，初高中數(shù)學教學在知識體系、思維要求、教學方法上存在一定壁壘，部分學生升入高中后，因銜接不暢出現(xiàn)學習斷層、思維脫節(jié)的問題，影響了數(shù)學核心素養(yǎng)的持續(xù)培育。此次貫通培養(yǎng)的核心目標，正是消除這一斷層，通過“初中奠基、高中提升、雙向賦能、全程銜接”，讓學生從初中開始就接受指向高中需求的數(shù)學思維訓練，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的持續(xù)進階。

活動現(xiàn)場發(fā)布的《安康中學教育集團數(shù)學學科初高中貫通培養(yǎng)實施方案》，勾勒出一條清晰的實踐路徑。根據(jù)方案內(nèi)容，該校將開展初高中數(shù)學組聯(lián)合教研，圍繞知識銜接清單、思維斷層成因等專題深度研討，同時實行“雙向聽評課”。此外，依據(jù)學生整體情況，由高中骨干教師聚焦代數(shù)拓展、幾何深化與數(shù)學思維訓練等內(nèi)容安排授課，既不超綱，又為高中數(shù)學學習精準奠基。在機制保障上，學校專門成立了由副校長牽頭的貫通培養(yǎng)工作小組，設立專項經(jīng)費，并將參與貫通培養(yǎng)的教師優(yōu)先納入“青藍工程”“名師工作室”培養(yǎng)序列。

啟動儀式后，全體參會教師走進初中部八年級教室，觀摩了一節(jié)數(shù)學習題課。授課教師鄒雙雙沒有局限于初中知識點本身，而是有意識地在例題設計中滲透高中所需的抽象思維和邏輯推理能力。

“以前備課只想著這節(jié)課講清楚就行，現(xiàn)在會多想一步：這個知識點到高中會怎么用？學生需要提前建立什么樣的思維框架？”安康中學教育集團初中部數(shù)學教師鄒雙雙在上完課后這樣說。

在隨后的專題講座中，教研團隊系統(tǒng)梳理了初高中數(shù)學在函數(shù)、幾何、運算等核心板塊的差異與聯(lián)系，提煉出“概念遞進、方法貫通、思維進階”的教學策略，為一線教師提供了可操作的實施建議。

安康中學教育集團初中部校長張志虎表示，選擇數(shù)學學科作為貫通培養(yǎng)的“先行軍”，是因為數(shù)學是最能體現(xiàn)思維進階的學科，也是學生分化最早、銜接問題最突出的學科，“數(shù)學打通了，其他學科的貫通就有了可復制的經(jīng)驗。”張志虎說。

根據(jù)安排，此次啟動會后，安康中學教育集團將建立初高中數(shù)學教師常態(tài)化溝通機制，定期開展聯(lián)合教研、同課異構、學生學情追蹤等工作。

“貫通不是簡單地把高中內(nèi)容下放到初中，而是從育人目標出發(fā)，重新設計學生在六年中學數(shù)學學習中的成長階梯?！壁w暉說，“我們希望這套模式不僅能讓學生平穩(wěn)‘過坎’，更能為拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)筑牢數(shù)學根基?！?/p>

安康中學教育集團以數(shù)學為支點，正在撬動一場指向核心素養(yǎng)的學段融合變革。

責編：殷婷

一審：殷婷

二審：趙漪湉

三審：田丕